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貝多芬和月光曲 貝多芬除月光曲還有什么鋼琴曲_天天快資訊

2023-05-30 15:35:52 來源:城市網

今天來聊聊關于貝多芬和月光曲,貝多芬除月光曲還有什么鋼琴曲的文章,現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下貝多芬和月光曲,貝多芬除月光曲還有什么鋼琴曲,希望對各位小伙伴們有所幫助。


(資料圖片)

1、《月光曲》教學實錄一、導入師:關于描寫月光的詞語你知道幾個?生1:月光融融生2:月光皎潔生3:月光如水生4:《靜夜思》這首詩中也寫到了月光,“窗前明月光,疑是地上霜。

2、”[評:這是從學生原有的知識和經驗入手,建立了文本與語言積累的聯(lián)系。

3、可謂精妙。

4、]師板書課題。

5、師:知道的真不少,今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。

6、請同學們讀課題生齊讀課題。

7、師:貝多芬曾經這樣說:“我的音樂只應當為窮苦人造福。

8、如果我做到了這一點該是多么幸福!”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事,描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經過。

9、請同學們想一想,我們學習這篇文章,要著重思考什么問題?生1:文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事?生2:是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?生3:貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受?生4:他的這種感受是在什么樣的情況下產生的?生5:作者是怎樣描寫的?[教師與學生共同是課程的開發(fā)者,教學更注重學生的自我建構。

10、學生是充滿好奇的,教師為了滿足學生的需要,讓學生自己提出的問題,自己創(chuàng)設問題情境,符合以學定教的新理念。

11、教師角色的改變,激發(fā)了學生的主體意識,必定能促進了學生的自我發(fā)展。

12、]二、整體感知,暢談所得師:同學們很善于動腦筋,下面請大家讀一讀課文,一邊讀一邊用心體會,看看自己能體會到什么,有什么疑問?生自由讀。

13、師:讀了文章之后你有什么感受,誰來談一談?生1:姑娘很喜歡貝多芬的曲子,很崇拜他。

14、生2:盲姑娘家很窮,她買不起音樂會的入場券。

15、生3:貝多芬是一位很善良的人,他對窮人有同情心。

16、生4:貝多芬演奏的曲子太好了,兄妺倆都陶醉了。

17、生5:我有個問題:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬為什么不回答姑娘的話,而卻要再為她彈一曲呀?師:問得好,真會動腦筋!生6:我也有個問題,貝多芬為什么連招呼也不打,就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來?[在學生整體感知的前提下,關注學生的自我感受和體驗,這體現(xiàn)了對學生生命的尊重。

18、生命的價值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識。

19、學生對某一問題的感受與理解是多元的,多角度的,具有個性化的,教師要在情感上給予支持,精神上給予鼓舞]生7:老師,我知道為什么?師:請講。

20、生7:這首曲子是他現(xiàn)想出來的,師:這叫即興創(chuàng)作。

21、生7:對,他即興創(chuàng)作,害怕忘了,所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

22、生8:他為什么能夠即興創(chuàng)作?師:也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?問得太好了,抓住了最關鍵的問題。

23、現(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。

24、[閱讀是教師、文本、學生的對話。

25、這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通,知識與知識的互補,凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動合作中學習。

26、問題是教學的生命,只有學生不斷的生成問題,解決問題,反思問題,才構成了有生命的教學。

27、]三、分節(jié)細讀,探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產生師:請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié),仔細體會一下貝多芬的心情。

28、生讀。

29、師:從“幽靜”一詞能想像到什么?生:光線不明亮,只有淡淡的月光,周圍很安靜。

30、師:對,這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。

31、能體會到貝多芬的心情嗎?生1:在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

32、生2:聽到有人彈他的曲子,他肯定很驚訝,很好奇,這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,他是誰呀?生3:彈得斷斷續(xù)續(xù)的,肯定不熟悉,有沒有人教他?師:體會得好,所以他就——生:走近茅屋。

33、師:接下去讀第三小節(jié),繼續(xù)體會他的感情。

34、生讀。

35、師:從兄妺倆的對話中你能體會到什么?生1:姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

36、生2:兄妺倆相互體貼。

37、從哥哥的話中我體會到他很傷心,因為他不能滿足妺妺的心愿。

38、妺妺感覺到了,就連忙安慰他,說自己不過是隨便說說罷罷了,實際上她非??释苈牭截惗喾业难葑?。

39、生3:盲姑娘很善良。

40、[引導學生正確的理解教材,挖掘教材的內涵,教師有不可推卸的責任,關鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來,教學的藝術就在于時機的把握,順其學生的心理需求,"畫龍點睛"式的一問,促進了學生對文本的深入探究。

41、]師:假如你是貝多芬,聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?生:很激動,我會進去為他們彈奏一曲。

42、[換位思考,注重人文的情懷--生命的弘揚]師:貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。

43、如果我做到了這一點該是多么幸福!”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛,讓貝多芬為之激動,正你們所想,他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲,滿足她的心愿。

44、請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

45、生讀。

46、師:“彈得多純熟??!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么?生1:盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

47、生2:從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

48、師:理解得好!貝多芬是著名的音樂家,他的演奏不只是憑技巧,而是憑感情。

49、盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。

50、在這么一個小鎮(zhèn)上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人,他此時的心情一定——生:很激動師:此時對貝多芬來說,告訴對方自己是誰并不重要,他只想——生:為姑娘再彈奏一曲。

51、師:是的,他想為姑娘再彈奏一曲,以表達自己激動的心情。

52、就在他要再彈一曲的時候,發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。

53、生讀。

54、[此環(huán)節(jié),教師牽引的成分多一些,不要完全以自己的理解和體驗來設計教學進程,要尊重學生的自我選擇,哪怕是脫離的文本的內容與價值,教師也不必緊張。

55、學生對文本的理解不必要求是程序性的,他們有自己的學習方式,教學導向是先順其發(fā)展,再策略的迂回,這樣學生始終是學習的主體。

56、]四、體會月光曲的內容師:借著這清幽的月光,心情激動的貝多芬開始即興彈奏了,他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?練習讀課文的第九小節(jié)。

57、生讀。

58、師:請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的,體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

59、生練讀,指名讀,師范讀,生再讀。

60、師:同學們讀這幾句話,語氣由輕而重,由緩而急,你能想像到樂曲的旋律嗎?生:樂曲的旋律也應當由輕而重,由緩而急。

61、[以讀為主,是閱讀教學遵循的規(guī)律。

62、要體會出情感,帶著情感讀。

63、讀要有指導,要讀出問題,讀出語感。

64、]師:能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎?誰來表演表演。

65、生表演,開始動作優(yōu)雅舒展,面帶微笑,后來動作迅速而有力,整個身體都晃動起來。

66、(眾笑)師:演得好。

67、能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎?生:老師,我明白了,貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

68、師:真聰明!結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

69、生再讀。

70、五、巧設情境,說寫訓練師:月光曲多美啊!請同學們讀最后一小節(jié)。

71、(生讀)師:聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

72、生:從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了,忘記了周圍的一切,連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

73、師:真會動腦筋。

74、等他們醒來之后,兄妹倆會交談些什么?前后的同學一起討論討論,一會兒給大家表演表演。

75、(生討論)表演過程略表演也是體驗的一種形式。

76、學生把抽象的文字形象化,通過情態(tài)、動作把內心的感受流淌出來,達到了心智的升華。

77、如果這種體驗是學生自發(fā)的行為就更好了。

78、]六:作業(yè):搜集《月光曲》,認真地欣賞欣賞。

79、2、練習背誦最后三個自然段。

80、3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》聯(lián)系課文內容,延伸到課外,注重了語文教學的綜合性和實踐性。

81、我們教學不僅僅讓學生學到課本知識,還要學到課本以外的知識。

82、目的是促進學生的閱讀量,培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。

83、課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系,不要任意增加閱讀內容。

84、]板書設計:(好奇)聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展(感動)史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈。

相信通過貝多芬除月光曲還有什么鋼琴曲這篇文章能幫到你,在和好朋友分享的時候,也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。

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